4月2日是“國(guó)際兒童圖書日”，記者從泰州市圖書館了解到，截至2025年底，該館少年兒童持證讀者突破4萬(wàn)人；少兒書籍年均借閱量連年攀升，去年達(dá)27萬(wàn)冊(cè)，其中繪本、兒童文學(xué)、科普類書籍最受青睞，《逃家小兔》《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》年均借閱超100次；少兒借閱區(qū)的上座率常年保持在80%左右——6歲至12歲讀者正成為少年兒童閱讀的主力軍。

      這一組數(shù)據(jù)意味著，在泰州，親子家庭越來(lái)越重視閱讀和多元素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)孩子的閱讀啟蒙越來(lái)越早。

      豐富供給，優(yōu)化閱讀服務(wù)

      兒童時(shí)期的閱讀，不僅促成了一個(gè)人的精神發(fā)育，還奠定了其一生的精神底色。近年來(lái)，泰州市加快推動(dòng)兒童閱讀服務(wù)體系布局，從場(chǎng)景打造、教育引領(lǐng)、活動(dòng)引領(lǐng)等多方面發(fā)力，讓兒童閱讀不再停留在口號(hào)，而成為可感可觸的日常。

      走進(jìn)市圖書館少兒借閱區(qū)，色彩明快的書架錯(cuò)落有致，繪本、科普、文學(xué)類書籍琳瑯滿目，孩子們或蜷在軟椅里靜靜翻閱，或在父母懷中共讀繪本，畫面寧?kù)o而溫暖。“0至6歲是‘玩樂(lè)式閱讀’，7至10歲是‘認(rèn)知型閱讀’，11歲以上是‘深度化閱讀’。”泰州市圖書館館長(zhǎng)喬立兵告訴記者，圖書館創(chuàng)新打造“泰·文逸”“泰繪悅讀”“師說(shuō)”等系列活動(dòng)，通過(guò)分齡服務(wù)，讓閱讀更貼合孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏。

      學(xué)校則是閱讀的另一個(gè)主陣地。從2015年啟動(dòng)“筑夢(mèng)未來(lái)”教育大閱讀工程，到如今形成“樂(lè)學(xué)泰州”區(qū)域閱讀體系，泰州正以閱讀撬動(dòng)教育生態(tài)之變。

      “一本語(yǔ)文書，撐不起一個(gè)孩子的文學(xué)世界。”作為全省百位校園閱讀領(lǐng)航者，泰州市鳳凰小學(xué)黨總支副書記、校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)陳紅云一直致力于課內(nèi)外推廣閱讀。多年來(lái)，她通過(guò)舉辦圖書漂流、群文閱讀等活動(dòng)，讓閱讀從課內(nèi)延展至課外，讓越來(lái)越多的孩子從“被要求讀”走向“自己想要讀”。

      除了紙質(zhì)閱讀，泰州市還積極開發(fā)數(shù)字閱讀資源。“樂(lè)學(xué)泰州”小程序已集聚超40萬(wàn)注冊(cè)用戶，集成資源預(yù)約、活動(dòng)組織、“實(shí)境教育資源地圖”等功能，將全市150余個(gè)博物館、科技館、紅色基地等場(chǎng)館“一鍵整合”，孩子們既可線上預(yù)約、導(dǎo)航，亦可720度全景“云游”，讓閱讀“行走”起來(lái)。

      從圖書館到課堂，從紙墨書香到數(shù)字覽讀，泰州正打造豐富多彩的場(chǎng)景，讓書香陪伴孩子成長(zhǎng)。

      現(xiàn)實(shí)之困，兒童閱讀面臨“淺”與“堵”

      然而，在向好的數(shù)據(jù)背后，隱憂亦在浮現(xiàn)。

      電子產(chǎn)品正悄然侵蝕孩子的閱讀習(xí)慣。“孩子每天抱著手機(jī)刷短視頻，讓她看書就坐不住，就算看也是走馬觀花。”泰州市民譚華的女兒上五年級(jí)，談起閱讀，她一臉無(wú)奈。記者隨機(jī)采訪中，多數(shù)家長(zhǎng)坦言孩子存在閱讀興趣不濃、碎片化閱讀、淺閱讀等問(wèn)題。電子產(chǎn)品擠占了大量紙質(zhì)閱讀時(shí)間，孩子們更偏愛圖文并茂、情節(jié)簡(jiǎn)單的“快餐式”讀物，對(duì)需要深度閱讀的經(jīng)典作品缺乏熱情和耐心。

      親子伴讀本是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要一環(huán)，卻在現(xiàn)實(shí)中遭遇“時(shí)間困境”。“工作與家庭難以兼顧，下班回家已是疲憊，常常擠不出完整時(shí)間陪孩子讀書。”譚華的話，道出許多家長(zhǎng)的心聲。

      更令人憂慮的是部分家長(zhǎng)的功利化閱讀傾向。記者走訪泰州市區(qū)多家書店發(fā)現(xiàn)，教輔區(qū)人流量遠(yuǎn)高于兒童文學(xué)區(qū)。一位書店工作人員坦言，開學(xué)前后和考試季，教輔銷量明顯上升，課外讀物則相對(duì)平穩(wěn)。

      兒童文學(xué)作家陸鳳萍對(duì)此感觸頗深。她接觸過(guò)很多孩子，他們讀一本書，第一反應(yīng)是“考試會(huì)不會(huì)考”。“家長(zhǎng)選書先看能不能提高成績(jī)，孩子翻書只為完成任務(wù)，作文選、考點(diǎn)導(dǎo)讀成了閱讀的主流，而那些能滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧的經(jīng)典作品，反倒被冷落在一旁。”陸鳳萍直言，家長(zhǎng)更愿意為孩子買“有用”的書，這正在反向侵蝕閱讀的樂(lè)趣。“當(dāng)閱讀變成任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而不是享受，這種功利化的閱讀取向，對(duì)培養(yǎng)終身閱讀者非常不利。”

      一邊是電子產(chǎn)品的“搶奪”，一邊是功利閱讀的“擠壓”，兒童閱讀正在經(jīng)歷一場(chǎng)“淺”與“堵”的雙重夾擊。

      多方協(xié)同，疏導(dǎo)與賦能并舉

      “要正視數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)孩子平衡好數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀、碎片化閱讀和深度閱讀的關(guān)系。”泰州市文廣旅局副局長(zhǎng)江曉琴表示，在引導(dǎo)青少年健康觸網(wǎng)的同時(shí)，可積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面賦能作用，大力推廣優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀資源。

      面對(duì)海量的信息，如何引導(dǎo)孩子從走馬觀花的“泛讀”，走向能夠觸發(fā)深層思考的“精讀”？“關(guān)鍵在于喚醒孩子的‘思考意識(shí)’，讓孩子明白，閱讀不是匆匆趕路，而是與文字對(duì)話。”省泰中附中八年級(jí)語(yǔ)文老師王婧瑤提出建議，可以讓孩子帶著問(wèn)題讀——主人公為什么會(huì)這么做？哪句話讓你最有感觸？帶著目標(biāo)讀，自然會(huì)放慢速度思考。其次，先引導(dǎo)孩子精讀短文、片段，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡到長(zhǎng)文，避免孩子因難度大產(chǎn)生抵觸，穩(wěn)步提高深閱讀能力。

      閱讀空間“煥新”可以更好提升孩子的閱讀興趣。泰州市進(jìn)一步提升少兒借閱區(qū)、城市書房的吸引力，摒棄功利化閱讀導(dǎo)向，打造沉浸式閱讀場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子廣泛涉獵各類書籍，讓孩子愿意“走進(jìn)來(lái)、坐下來(lái)、讀進(jìn)去”。社區(qū)層面也在積極探索破題，姜堰區(qū)康華社區(qū)創(chuàng)新打造護(hù)學(xué)空間，通過(guò)校社聯(lián)動(dòng)、資源整合，設(shè)置開放式圖書漂流角，讓孩子們交換書籍、分享閱讀，還規(guī)劃家長(zhǎng)研習(xí)區(qū)，提供親子教育指南，形成“學(xué)生自學(xué)+家長(zhǎng)共學(xué)”的互助場(chǎng)景。

      “我們希望孩子們不僅能讀到好書，更能見到寫好書的人，讓作家的言傳身教在他們心中播下熱愛閱讀的種子。”泰州市文聯(lián)藝術(shù)指導(dǎo)中心主任周衛(wèi)彬告訴記者，今年的里下河文學(xué)研討會(huì)將以兒童文學(xué)為主題，邀請(qǐng)曹文軒、黃蓓佳等全國(guó)兒童文學(xué)名家走進(jìn)泰州、走進(jìn)校園，與孩子們面對(duì)面分享創(chuàng)作故事、共讀經(jīng)典篇章。

      “十五五”期間，泰州市將深入實(shí)施“書香校園建設(shè)工程”“閱讀資源優(yōu)化工程”“閱讀素養(yǎng)培育工程”“科技賦能閱讀創(chuàng)新工程”“閱讀成果展示轉(zhuǎn)化工程”等五大工程，建好用好閱讀場(chǎng)所，積極拓展讀書形式，突出主題閱讀，深化課外實(shí)踐結(jié)合，凝聚社會(huì)各界力量，形成關(guān)注青少年讀書的強(qiáng)大合力。

      閱讀不是任務(wù)，是陪伴一生的光。相信當(dāng)越來(lái)越多的孩子在書本中找到樂(lè)趣、在閱讀中安放夢(mèng)想，這座城市未來(lái)的精神底色，將更加豐盈而明亮。