4月1日，江蘇首個春假正式開啟的當(dāng)天，2026年“擁抱文博”江蘇青少年文化實(shí)踐行動同步在南京六朝博物館啟動。當(dāng)很多人還在討論“春假該怎么放”“多放假會不會影響學(xué)習(xí)”時，江蘇已經(jīng)用“春假+文博”的組合讓假期成為了另一種形式的素質(zhì)教育課堂。這份把文物變成教材、把博物館變成課堂的創(chuàng)新安排，為“雙減”之后的校外素質(zhì)教育落地提供了極具參考價值的“江蘇樣本”。

春假不是“加長版周末”，而是素質(zhì)教育的新載體。“雙減”政策實(shí)施以來，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有明顯減輕，但校外實(shí)踐“去哪去、做什么”的痛點(diǎn)一直存在。不少假期要么淪為“換個地方補(bǔ)課”的第二課堂，要么變成“走馬觀花式旅游”的打卡之旅，真正兼具知識性、趣味性、實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)場景供給嚴(yán)重不足。江蘇將首次春假的首場重點(diǎn)活動落在文博領(lǐng)域，用公共文化服務(wù)承接假期教育需求，讓孩子們不用刷題、不用趕行程，走進(jìn)博物館就能接觸歷史、感知文化，既符合“減負(fù)不減質(zhì)”的政策導(dǎo)向，也滿足了家長對“高質(zhì)量假期”的期待。

文博不是“單向看展”，而是全鏈條的實(shí)踐課堂。2026年“擁抱文博”活動跳出了傳統(tǒng)文博活動“集體參觀、單向講解”的舊框架，打造了覆蓋“創(chuàng)作-設(shè)計(jì)-體驗(yàn)-研學(xué)”全鏈條的實(shí)踐體系，真正把選擇權(quán)交給了青少年。喜歡表達(dá)的可以參加“百變文物秀”，為文物寫文案、拍短視頻；喜歡設(shè)計(jì)的可以參加“青春造物節(jié)”，動手做文創(chuàng)、設(shè)計(jì)數(shù)字藏品；喜歡探索的可以坐上文博研學(xué)專列，沿著“鎮(zhèn)館之寶探秘線”“紅色血脈傳承線”實(shí)地探訪……從線上投稿到線下實(shí)踐，從創(chuàng)意創(chuàng)作到實(shí)地研學(xué)，每個孩子都能找到適合自己的參與方式，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的素質(zhì)教育初衷。

“春假+文博”的探索，為全國提供可復(fù)制樣本。當(dāng)春假遇上“擁抱文博”重點(diǎn)文化實(shí)踐活動，兩者產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)超出了“一次假期活動”的范疇，更形成了一套可推廣的“公共文化服務(wù)+素質(zhì)教育”協(xié)同模式。政府部門統(tǒng)籌政策支持，文旅單位開放文博資源，媒體平臺提供傳播渠道，三者形成合力共同為青少年搭建實(shí)踐場景，既解決了“假期孩子去哪”的民生痛點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了文物活化、文化傳播的社會效益，更踐行了“雙減”后素質(zhì)教育落地的政策要求。這種“多贏”的設(shè)計(jì)思路，對于全國其他省份推行春假政策、設(shè)計(jì)假期實(shí)踐活動，都有著重要的借鑒意義。

最好的課堂永遠(yuǎn)在路上，最好的教育永遠(yuǎn)在場景里。春假的價值，從來不是多放了幾天假，而是給了孩子們一個看見更大世界的窗口。當(dāng)越來越多的孩子在博物館里愛上歷史、在實(shí)踐中找到興趣，這樣的假期，才是真正有意義的假期；這樣的教育，才是真正面向未來的教育。